AI来了，是新“助教”，还是新“挑战”？

要是在校园里看到有学生对着屏幕问“这说念题为什么这么作念”，而屏幕另一头耐烦解答的“憨厚”其实是智能体——这么的场景在今天的好多学校已不罕有。东说念主工智能这位“新同学”，正在越来越多的课堂里找到我方的位置。

四肢“上海市东说念主工智能教导检修区”，虹口区旧年上线了区域教导智能体导航系统（HEADS），很快诱惑了数百名熟悉参预瞎想与应用。从语文作文带领到数学解题分析，从历史眉目梳理到英语对话熟悉，多样种种的“AI熟悉”悄然上岗。学问取得的路线正在拓宽，个性化学习也显得愈加举手投足。

上升之中，问题也随之浮出水面：学生会依赖AI而捣毁想考吗？生成的本体怎样保证正确？价值不雅怎样带领？靠近这位才略高大的“新同学”，学校既不可拒之门外，也不可任其所为。

轨制护航：为AI铺好“跑说念”，为训导装上“护栏”

靠近AI进校园的滔滔大潮，是一噎止餐地拒却，还是任其所为地使用？虹口区的遴荐是第三条路：以系统性的轨制开拓和前瞻性的惩办框架，主动为AI在教导规模的应用“端正跑说念、缔造护栏”。

2025年头，《虹口区学校生成式东说念主工智能应用暂行经管宗旨》与《HEADS智能体发布与移除经管宗旨》接踵落地。这两份文献，一份管总、一份管细，共同搭建起区域AI教导应用的章程框架。肤浅说，前者明确了“能用在哪、奈何用、谁认真”，后者则像一份“智能体生命周期指南”，从开发上线到平方监督，直至退出，王人有章可循。

这一切的起点，是守住教导的底线：本事必须做事于育东说念主，恰当训导规矩，保护孩子，传递正向价值。这并非空论，而是镶嵌操作经由的具体机制。

上海市虹口区第二中心小学二年岁学生在应用智能体学习英语单词

第沿路关是“准入”。

任何想要进入课堂缓助学生的智能体，王人必须通过本事、教导和伦理大众的齐集“口试”。只须本体贴合课标、逻辑带领想考（举例谢却告成给出谜底）、并设有信息过滤机制的智能体，才智拿到“上岗证”。

第二说念关是“过程监督”。

智能体并非一劳久逸。系统会为它们缔造“保鲜期”：勾搭三个月未更新，会被标注“待更新”；若半年毫无动静，则会被清退，驻扎“僵尸智能体”因本体过期而误导学生。悉数互动日记也会被系统记载，异常情况能实时预警，酿成经管闭环。

第三是明确“株连到东说念主”。

区里饱读舞熟悉成为智能体的“主持东说念主”，同期也强调“谁发布，谁认真”。智能体就像憨厚开发的数字化教案，其教导性、准确性和安全性，株连最终落在瞎想者肩上。这种权责一体的瞎想，反而引发了熟悉们的专科创造关爱。

一个的确的案例发生在某中学历史课堂。当学生向智能体追问某个超出课本框架的历史评价时，AI基于预设章程，慈祥地恢复：“该问题超出刻放学习范围，咱们不妨先聚焦于课本中的史实进行分析。”与此同期，熟悉端收到了系统的指示，从而既能把抓学生的学习动态，也能应时带领。章程在此不仅驻扎了风险，也悄然掀开了另一扇教导的窗。

墙洞实验：学生与智能体“钱学森”互动接洽、学习航天学问

熟悉新变装：从“AI使用者”到“课堂指挥家”

当AI能够处理学问传递的好多要道，熟悉的变装也在发生着静偷偷的改变。在虹口，越来越多的憨厚从本事的“使用者”变成了智能体的“创造者”。

一位英语憨厚瞎想出了“绘本生成助手”，能凭据不同庚岁学生的词汇量生成阅读材料；历史憨厚则开发出“赛博稷下会绘制”智能体，带领学生通过对比史料自主构建学问图谱，但悉数的解答界限王人被严格设定在课标与课本之内。

墙洞实验：学生与智能体“竺可桢”共同接头植物成长的微妙

“AI不错是一个很好的助教，但它永久取代不了讲台前的阿谁东说念主。”一位小学语文熟悉这么说。在她看来，AI能调动作文的语法，却读不出孩子笔墨里偷偷藏着的情谊；能默契题盘算推算要道，却很难捕捉到学生某个蓦然豁然生动的观念。

异日的熟悉，粗略更像一位交响乐团的指挥——不消切身演奏每一种乐器，但要深知怎样让每一种声息谐和和会，怎样让每个孩子奏出属于我方的旋律。

AI进校园，不是单纯的本事装配，而是一次教导生态的渐渐移动。虹口的履行像是一个缩影：在拥抱本事的同期，耐久难忘为什么开赴。

章程与伦理是这条路上的护栏，熟悉的贤慧与温度则是永不灭火的灯塔。当AI这位“新同学”实在融入校园，它粗略不会让学习变得“纵欲”，但很可能让教导变得更丰富、更怜惜，也更像一场师生共同探索的旅程。

这趟旅程，才刚刚初始。

本文作家：上海市虹口区教导信息中心主任 徐扬